62元(1)教师引导学生根据问题中的信息自主列式计算，并指名板演(教师巡视，了解学生的计算情况，给予适当指导)(2)当学生除到商为两位小数、三位小数……还除不尽时，教师适时引导学生思考：在计算价钱时，通常只精确到“分”，这里的计量单位是“元”，那应该保留几位小数除的时候应该怎么办(教师适时板书或PPT课件演示)①学生回答后，修改自己的计算过程，得到194÷12≈162(元)②订正后，教师引导学生明确：商保留两位小数时，要除到第三位小数，再将第三位小数“四舍五入”(3)教师进一步引导学生思考：如果要精确到“角”，又应该保留几位小数除的时候应该怎么办①学生独立完成②订正后，教师引导学生明确：商保留一位小数时，要除到第二位小数，再将第二位小数“四舍五入”

2、Read the dialogues fluently3、PairworkWork in pairs to make predictions according to the sample4、Ask several pairs to share their conversations to the classSB Page 3 , 2a & 2b1、Read the predictions2、Read the instructions and point out the sample answer3、Play the tape twiceSs circle the word they hear in each sentences: more , less , fewer

过程与方法通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象3情感、态度与价值观能积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣教学方式：观察、比较、练习、小组合作、动手操作评价方式：1通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成情况2通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况，检测学生对“角的度量”的掌握情况，从而检测目标三的完成情况教学准备：量角器、多媒体课件教学流程：一、创景引新，以情激趣1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大大多少有谁知道2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习——角的度量二、目标导学，自主探究建立1度角的表象和认识量角器的结构1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是需要有统一的长度单位和相应的测量工具;今天我们需要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具

新闻晨报讯 你知道街头摊点烧烤类食品究竟有哪些安全隐患现代人的饮食习惯存在哪些误区昨天，上海市疾病预防控制中心发布了近年来对街头摊点烧烤类动物性食品的首份调查报告调查显示，本市街头摊点烧烤类动物性食品中致癌物苯并(a)芘含量存在超标现象路边烧烤吃起来很诱人，但暗藏的安全问题比比皆是在市疾控中心的随机调查中，30件街头摊点的烧烤类动物性食品中苯并(a)芘检出率达100%，其中3件样品超过限量标准按国家对食品中苯并(a)芘的限量规定，肉制品、熏烤动物制品及粮食卫生标准为50微克/千克然而相关部门抽查中发现，闸北区一摊点的1件烤猪肉 苯并(a)芘达到753微克/千克，闵行区一摊点的1件烤鱿鱼达626微克/千克，浦东新区一摊点的1件烤羊肉达5

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